教师面试15分钟教学试讲如何脱颖而出？

随着各地教师招聘笔试的结束，面试备考进入关键时刻，很多考生却因为不了解面试，不知道该如何备考而烦恼，今天，就教师招聘的面试跟大家分享一些经验和意见，希望能对大家有所帮助。

面试是考官对你的综合素质和教育教学能力进行综合评判的过程，所以作为考生，一定要内外兼修，武装自己，360度无死角的接受考官的检验，这就包括穿衣打扮，行为举止，语言表达和教育教学能力等等方面，接下来，中公讲师将从这几个方面逐一阐述在面试过程中如何让考官“选你”。

首先，从外在的穿衣打扮和行为举止来说，必须得得体。得体意味着要适合你，适合你所面对的“学生”的年龄阶段，适合面试这样严肃的场合，综合而言，正装是大家的最保守最简易可行的选择，但是，如果你想在千百考生中脱颖而出，就得与众不同，吸引考官的眼球，所以简单大方美观都得面面俱到，男生服饰较为单一，因此根据季节选择合适的装束就可以，但女生的选择相对较多，可以根据自己的身材气质选择裙装或者裤装，可以自己搭配也可以选择套装，但是选择较多问题也会比较多，希望大家在装扮时注意以下几点。第一，颜色不能过于抢眼，太过艳丽的眼色尤其是粉色，绿色，黄色等衣服鞋子要统统屏蔽。第二，不能太透太露，因此上衣的选择要禁忌无袖的款式和太过轻薄的雪纺面料，裙子不能过短也不能过长，不能太紧也不能太松，适宜长度应为膝盖以上5指宽左右，这样既能凸显身材比例，也符合正式场合的要求。第三，首饰不能过多过抢眼，最多佩戴三样，手表，项链和戒指。第四，发色不能太过夸张，黑色，亚麻色，棕色为主，长发必须扎起来显得干脆利索，也能防止在试讲过程中的一些对于动作。

其次是语言表。语言能力是一名老师的基本功，走进考场，站上讲台，你的语言必须符合一名教师的身份和要求，第一，音量必须适中，声音太小显得怯懦而且不能让考官听到你的试讲内容，声音太大声嘶力竭的也会感觉刺耳，对考官的听觉造成压力。第二，语速必须快慢得当，语速过快，显得性格急躁，会让考官觉得你缺乏耐心，而语速太慢，会暴露思维较慢的问题，也会造成拖拉感，不符合教师的语言要求。第三是必须流畅，必须保证语言的连贯性顺畅性， 卡顿太明显是教师面试中致命的问题，所以考生一定要多加练习，考前多锻炼自己的语言表达能力。第四是语言的抑扬顿挫，语调太平不仅显得你的授课没有激情，也彰显不出你所讲解内容的重点，因此要在讲课时多注意去把握语言的节奏。

最后是教育教学。教学设计是教师招聘考试中的重中之重，也是最主要的能力，因此考生一定要在熟悉教材的基础上多去练习教学设计，尽量让自己的教学过程环节完整，内容准确，重难点突出，而且体现出新课改自主合作探究的要求，这就要求考生一定要设计出出彩的导入，要让你一开始讲解考官就觉得眼前一亮，也要保证在教学过程中突出重点，解决难点，要多设置一些讨论，游戏或者其他的活动让课程显得更加的丰富生动，这样才能体现你的教学能力。

总之，教师招聘面试考的是硬功夫，考生在备考的时候一定要熟悉教材，并且多练习试讲，找出自己的问题并且不断的改正才能取得一定的进步，要由内而外的打造自己才能在面试中脱颖而出，希望大家能认真备考，取得好成绩！

中小学教师资格考试面试试讲有什么要注意的点吗？

随着社会经济的发展，国家加大了对教育的投入，教师社会地位大大提升。每年参加教师资格考试的学生日益增多，那么，面试试讲要注意什么呢？我建议从这几方面入手。

熟悉教材，准备好试讲课件

熟悉教材是试讲能否成功的关键。面试前，我们要向面试机构弄清试讲内容，然后，找准教材细读、精读，弄清教材前后知识点的联系，避免出现知识性脱节，甚至于知识姓错误。

面试试讲的时间短，要在简短的时间里完成备课、上课，这对面试者自身素质确是一种挑战。面试者备课首先要注意理清知识框架，弄清其教学三维目标，理清重难点。然后设计好教学过程。

其次，教材知识点多，面对浩瀚的知识点， 教师要学会取舍，导入简单扼要，新知突破方法要新颖多样，练习设置要层层突破，切忌拖沓凌乱。只有这样，才能将面试课件准备充分。

精心准备，完善好试讲流程

试讲不同与上课，他们的面对对象是考官，而不是学生，所以，面试者有着沉重的心理压力，我们可以理解。只有精心准备，才能脱颖而出。

1、准备好面试工具。面试地点一般都是全封闭，更不能使用手机等通讯工具。面试者要根据试讲知识，根据要求准备好上课资料和教学用具。

2、注意系统性复习。面试的环节有多个，面试者要有针对性的复习，学习持之以恒，尽量把各面试考点熟记于心。

3、注意临场技巧。要弄清理型知识有的放矢，不能够偏题、错题；遇到有争议的问答要注意分寸把握，忌讳信口开河；注意把握好时间，避免手慌脚乱；答题要流畅，扣重点议论，避免生硬直答，语言呆板；避免一些不好的口头禅、搭头语；避免重复哆嗦等等。

4、保持好良好心态。胸有成竹天地宽，面试者要正确对待面试，对自己充满信心。把自己的真情实感巧妙融入面试中，就一定能取得良好面试效果。

注重细节，注意文明礼仪素养

细节决定成败，一场成功的面试细节尤为重要。

面试中，要注意文明礼仪。穿着打扮得体，更不能追求时尚。面试前整理好自己的衣装，显示自己优雅的气质，浓妆艳抹只会使人反感，因而，着装女孩子更要注意。

面试中，要注意言行举止。如进出入场地敲门，谢谢、微笑使人如沐春风，大大加深了面试官的好感，起到事半功倍的效果。

事在人为，相信经过努力，您们的面试一定会取得成功。

如何在教师资格面试中快速备课？

　　在20分钟的短时间内，为教师资格证书面试写一份合适而有效的教案对一些考生来说不是一件简单的事情。那么怎么提高备课效率呢？

　　在通过与参加面试考生交流以后，并融合自身多年的面试经验，结出3个效率备课秘诀：真、简和活。我相信实现这三点，在大家进行真正的面试的时候，也能迅速写出符合要求的教案。

　　秘诀一：真

　　真，即真题也！高考报考要尽可能寻找往年教师证应聘试讲历年试题，最好是那种带题目要求的真题。假如真找不着历年试题，大伙儿还可以在相关官方网站，下載一些模似题型。

　　根据课题的要求备课，更有方向性和针对性，只拿着教材随意阅读和练习，不利于备课。写的教案，也是笼统和苍白无力的。因为，在考试中，我们是针对教材中某1个知识点或片断来开展，编写教案的。

　　秘诀二：简

　　简，即简要也。在平时备课中，考生可以根据个人情况，写逐字稿或稍微详细的教案。但是，在考前一周，考生要改变这种习惯，并有意培养自己考试的感觉。

　　从拿到试讲题目到完成试讲教案，必须在20分钟内严格控制。只有平时训练到位，面试时你才不会惊慌！

　　在备课室备课，考生需要遵循一个“简”字。快速构建教案框架，以最短的语言，交代清晰教学目标、教学的重要难点和教学过程。没有必要用大量的篇幅来填满整个教案，因为这会浪费你很多时间。如果教案不能按时完成，那将会很尴尬。

　　一般拿到试讲题目后，考生要在5分钟内理清备课思路，用10分钟左右的时间，快速写教案，然后用5分钟的时间，来快速演练！

　　秘诀三：活

　　在备课的最后五分钟，考生可以在脑海中快速“放电影”，演练整个试讲流程。有不明的环节，提出教案加强记忆。让教案不再是死板的文字，而是生动的“电影画面”！

　　不管考试前的准备有多详细，一旦你进入考场，你不可避免地会感到紧张。这时，你需要根据教案的提纲快速理清考试思路，灵活运用教案，自由地发挥。

　　当然，这三字诀是建立在，全面熟悉教材和勤锻炼的基础上的，面试备考还有不少时间，大家千万不要放弃哦！

教师资格面试时，试讲怎样导入才精彩？

一、 什么是“导入”

苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。用简洁生动有趣的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程就是导入。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。

二、 试讲环节中的导入有何作用

能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。而在面试试讲的过程中，导入就相当于你整堂课给考官的第一印象，如何能吸引考官的注意力，如何能调动起考官的“学习兴趣”同样也是导入环节需要解决的问题。

试讲的时间通常很短，一般在10-20分钟。但是不管时间长短，导入环节都不能缺失，它是整堂试讲的开始。我们应该在有限的时间内将导入环节完整的、精彩的、有效的表现出来。能够吸引考官的注意力，那就肯定会得到考官的认可。同时，针对不同的学段、不同的年龄、不同的群体都有多种多样的导入方式。下面我就简单介绍几种在面试试讲中最常用的导入方式。

三、 常用的导入方式

1、温故知新导入法：顾名思义，温故知新导入法是一种联系已学知识，引出新知识的导入方式。它是最常用的一种导入法，许多有过授课经验的老师都会下意识的使用这一方法，但并不是每个人都能用好它。

一方面，温故知新法一定要有新旧知识间的联系，这一点每个人都能做到，比如某数学老师上课最喜欢说：“同学们，上节课我们学习了长方形，这节课我们来认识平行四边形。”虽然知识间是有联系的，但是这位老师并没有很好地将这种联系表现出来，我们需要让学生思考他们之间到底有什么内在的联系。

另外，一定要体现出启发性。知识点不能全由教师口述出来，为了体现学生的主体性地位，我们需要将学习的主动权交给学生自己。教师可以适当的设置疑问，比如：“同学们，上节课我们学习了长方形的性质，大家思考一下如果我们把长方形的两条边分别向一侧拉伸，我么会得到一个什么图形呢?大家思考思考，动笔画画。”

2、设置情境导入法：设置情境法是运用最广泛，例如音乐导入，视频导入，谜语导入，故事导入等等。设置情境法具有趣味性的特点能够吸引学生的注意力，提起学生的学习积极性。但是需要注意的是不能为了有趣而忽略的内容的联系，也就是说教师所找的教学素材一定要与本节课相关联。比如一节语文课：“同学们，我给大家出一道谜语，大家都猜到了这个谜语的谜底是花生。下面呢我们就来学习《杨梅》。”这就是一种失败的情景导入法。

3、实验导入法：这种方法常用的是理科的教学，但是文科若有需要也可使用。这种导入方法专业性较强，所以一定要注意操作的规范性。另外需要注意的是，如果教室没有实验器材而你的试讲又必须要用到某种器材，那么你就需要完整的、规范的演出操作器材的过程，而不能因为是演就动作随意不规范操作。

四、 结语

导入的方法多种多样，但是为了能在短短的试讲中有效的体现出导入的作用，以上介绍的三种方式就是最常用且有效的导入方式，最后祝大家一考成功。

在教师面试中如何区分说课与试讲？

我多次担任过教师招教、教师资格证面试评委工作，研究并培训过教师如何说课。我把这两个的概念区别和实操技巧讲一下，希望对你参教师招聘有帮助。

肯定有区别，它们是两项不同的概念和行为。是教师创新意义的教学研究活动内容，同时也是各个省、市教师招聘中经常用的两种形式，是考查教学能力的一种手段

【简单概括】试讲就是缩短时间的上课，也叫微型课；说课是告诉别人为什么要这样做？试讲的对象是学生，说课的对象是同行，运用的技巧不一样。

既然提到了教师面试，那我就多插一句嘴。招教中有的试讲者自我感觉很好，但没有考上，可能会抱怨说我没送礼，其实招聘很公平，因为 你只是表演了培训机构教给你的试讲和说课模式与套路，但没有真正理解和灵活把握，只懂外表不懂内涵。评委都是专业人士，很反感这些表演套路。

【试讲】就是在20分钟或15分钟之内，把你抽到的课题用现场模拟上课形式完全展示出来。

技巧:

1、展示一下你扎实的基本功，面带微笑，精神状态要饱满。

2、把评委当成学生，不要有压抑感，有时候眼神和表情可以和他们互动。

3、课堂组织要讲清楚，要注重师生互动，有提问，注意激发学生的学习兴趣。

4、分配好时间，教学过程的时间要多一点，其他环节时间要短一点，以免重点内容没有讲出来时间就到了。

【说课】就是在规定时间内告诉别人你是对课题是如何进行设计和分析的，你为什么要这样做？从下了几个方面进行说:说教材，说学情、说目标、说重难点、说教法学法、说教学过程、教学用具，也就是教学手段、说板书。

说课技巧:

1、让别人听得懂，语言精练，话不用多，但能够讲清楚。

2、层次过渡要清晰，尤其是教学过程，把你所进行的每项活动要有一个清楚的过渡。

3、重点要告诉别人你为什么要这样做？

【温馨提示】如果你拿到教师资格证，真正的想做一名人民教师，去找一所学校去听听课，参加他们的教学活动，代课体验一下课堂教学，让有经验的老师带带你，在实践中丰富自己，提高技能，这样做通过教师招聘是很有把握的。

教师资格证面试试讲中如何增强课堂表现力？

对于教师资格证面试试讲来说，考生若要增强课堂的表现力，可以从以下方面进行：

1、从学生的角度进行出发，揣摩学生需要什么，老师该如何结合学生的表现进行；

2、锻炼自己的临时应变的能力，在面对考官的时候，不怯场，有良好的心理素质；

3、多于在职的老师进行沟通交流，学习老师的们的教学方法。

对于初次考试教师资格证面试的考生来说，如果感觉自己没有相应的经验，那么需要急切的提高自己的相关的经验，那么就需要进行报班来提高自己的面试的技能。

毕竟培训机构的老师都比较有经验，因此对于考试来说，能短时间能提高考生的相应能力。

希望能帮助到你~

教师招聘试讲面试培训班有用吗？有没有报过的人？

用处大大也大，大也不大。要是你没有参加过面试的经历建议去参加下培训班，否则不建议参加

公开课！一节花了许多时间，多人参与准备的‘精品课’，其示范的价值究竟在哪里？

对于上课者，这叫磨课，磨课过程本身，也是一种提升；对于听课者，肯定会有许多收获的，特别是对于年轻的老师，多听听这样的课，成长进步的速度一定能加快的。当然，这种磨课，最好不要针对同一批同学，你懂的……

说课是怎么说，和试讲不同在哪？

说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型学者型青年教师的最好途径之一。

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。

说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。这也是我们这几年主要研究的问题。

根据我们的实践，实践型说课主要应该有以下几个方面的内容：

1、说教材——主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。

2、说教法——就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。

3、说过程——这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。

理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说，理论型说课应该包含以下几个方面的内容：

1、说观点——理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么，反对什么，要立场鲜明。

2、说实例——理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点，这是说课的重点。

3、说作用——说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。

说课技巧需要注意的的是：

1、技巧综述

说课，是教师以语言为主要工具，向同行阐述自己对某一教学内容的理解、施教方案的设计以及施教效果的预测与反思等的一种教学研究方式。这种教学研究方式，能有效地促进教师深入钻研课程标准与教材、灵活运用教学理念进行教学设计以及自觉进行教学反思。如何有效开展教学研究、让说课活动上档次，从而有效促进教师专业成长？这是新时期教学研究的一项重要工作。为此，笔者开展了题为“对说课的审视与反思”的网络教研活动，就说课所包含的几个方面的内容进行了研讨。我们认为，必须深入研究、全面分析，说课才能说出品位、道出精彩。

2、把握教材

“教材的地位和作用”说得恰当与否，直接反映说课者对教材的理解程度，并影响到教学目标的制订。对教材理解越深刻，说课内容将越充实、全面，反之就只能是蜻蜓点水、触及皮毛。

“教材的地位”，不仅仅是指该内容在教材中的“地理位置”（处于哪一章哪一节），更包含这节内容在教材体系中的意义以及该内容的认知价值、迁移价值和情感价值。因此，应该站在全局的角度来把握教材的地位和作用，从以下三个方面综合分析：

1、该内容所处的“地理位置”以及安排意图。这就要求教师不仅要描述该教材安排在哪里，更要分析教材编者是基于怎样的考虑才把它安排在这里。具体说来，它应该包括：（1）前面已经安排了哪些知识，作为该内容的基础；（2）本课包含哪些内容，这些内容之间有何内在联系；（3）该内容与后续学习内容有怎样关系或者该内容在后续学习将得到怎样的深化等。

2、该内容的学习，要让学生掌握哪些方面的知识、训练哪些方面的技能或者科学方法、发展他们哪些方面的能力和建立怎样的情感、养成怎样的态度和形成怎样的价值观等。

3、本节内容的学习，对学生的后续学习和终生发展有什么重要的作用。

只有分析透这些内容，教学目标的制订才有基础，否则教学目标将成为无源之水、无本之木。

我们再来一起看看什么是试讲！

试讲一般有三种形式∶面试试讲、能力测试试讲、教学实践试讲。???一是面试试讲。这是用人单位的初试环节，一般是由学校相关负责人组织实施，有的教研室主任也参与面试工作。教师是特殊的职业，仅仅通过简历是无法判断识别应聘人员的真实能力的。一般情况下，学校都会有专门的人员组织面试和试讲，往往是几轮下来，一个一个遴选甄别。面试试讲主要是粗略考核应聘人员是否具备教师岗位所需要的基本素质和基本技能，起到初筛作用。通过并不讲授一堂完整的课，一般在10～15分钟即可。试讲常采用即兴命题的形式，考查应聘者对某门课程的驾驭能力。?

??二是能力测试试讲。一般在学校内进行，参加这个环节的人数大大减少，一般会安排一节课的内容。有两种方式∶一种是指定课程、指定章节的命题式试讲一种是指定课程但不指定章节的自由式试讲。?

??三是教学实践试讲。教学实践试讲是在真实情境中完成的，教授的对象是学生与担任考核任务的领导或教师，时间一般在1～2课时。考查的是应聘人员的自信心、与学生交流能力、课堂教学组织能力、课堂秩序驾驭能力等等。

最后，通过以上的介绍我们总结一下两者的区别！

教师招聘面试：说课与试讲的区别

很多学生无法区分说课与试讲，所以复习起来有很大难度。中公讲师王铁成为帮助考生更好的复习，特此介绍下说课与试讲的区别，希望对您有所帮助。

一、内涵不同

说课就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、领导和专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。换句话说，说课就是说说一篇课文(或一节课、一个单元)该教什么、怎样教和为什么要这样教。可见，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。

讲课，也叫情景模拟，它是在有限时间内，教师通过语言、形体语言和各教学技能与组形式的展示而进行的一种教学形式。考查的是教师的综合能力。

二、目的不同

讲课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，也就是使学生会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。常规课堂教学是循序渐进的，达到教学目标是最终目的。教师讲课的好坏，不是单独的10分钟，或者一二节课来评判的，而是通过长期的时间来实现的。如做学生思想工作、端正学生的学习态度、传授学生学习方法等等，都是一种“磨刀不误砍柴”的铺垫。而试讲是以教学内容与环境为展示的载体，不能脱离教学环节，不能影响教学任务，必须达到教学效果，但最终的目的是表现出自己拥有成为一名优秀教师的潜力，尽量利用有限的时间把自己最优秀的一面展示，让评委人员赏识，并最终录用你。

三、内容不同

面试时，评委人员可以中途打断你的试讲，尤其是在认为你水平不行的情况下，这种打断会来得更快。在试讲中，展示自己才华的时间是非常短暂的，这个时间值是不确实的，有长有短，有时仅仅为几分钟，或者不经意间的动作或眼神。应聘者要让评委能认真听你继续讲下去，继续保留一种期待，甚至听出兴趣，你必须在每一时间段都高质量地延续自己的才华。要充分展示自己的教学才华。此外，教学内容的安排不能贪大求全，尤其是试讲说课，不能坚持将每个相关知识点的来龙去脉都讲清楚，要学会截取一个相对独立的侧面。

四、讲授对象不同

讲课的对象是学生，通过和学生面对面地交流与合作，是建立在一种彼此信任和尊重的情境下，当然，大部分情况下这种情景是模拟出来的。也就是说我们是无生授课。而说课的对象是领导、同行或专家、评委。对于说课者来说是一种威压。

五、方法不同

讲课是教师与学生的双边活动，在教师的引导下，学生通过读、讲、议、练等形式完成学习任务，说课则是以教师自己的解说为主。

一方面，组织重要性差异。试讲时，师生之间缺乏充分的了解和相互之间的情感支持，除了需要讲课内容引人人胜外，应该特别注重组织教学。在组织教学的过程中，兼顾到下面听课评委的感受，观察他们的情绪反应，以及时调整教学。

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另一方面，组织艺术差异性。在正常的教学中，教师的目光是直视学生眼睛的，或给予鼓励，或给予获救，是一种“无声”的教学语言。而试讲时，台下都是领导或教师，面试人员的目光切记不能咄咄逼人，这样对直接影响你在他们心目中的印象。应该像公关礼仪所要求的那样，短暂扫过对方眼睛和嘴之间的部分，以体现出对对方的尊重和关注。